"Noi come Lorax" è il titolo di una U.D.A. di Educazione civica che ho (ri)progettato per una classe seconda della scuola secondaria di I grado.
L'U.D.A trae spunto dalla visione del film d'animazione, distribuito dalla Universal Pictures nel 2012, "Lorax, il guardiano della foresta", adattamento cinematografico dell'omonimo classico del Dr. Seuss.
Perché ho scelto proprio questo film?
Partire dalla visione di un cartone animato si rivela quasi sempre una scelta vincente perché piace ai ragazzi (e anche agli adulti!) e perché il linguaggio e le scene sono adatte ad un pubblico di minori. Anche se si tratta di un film per famiglie, consiglio sempre di vederlo prima di proporlo alla classe.
Detto ciò, questo film, oltre ad essere molto divertente, affronta il problema del disboscamento e della cementificazione selvaggia, riprendendo alcuni temi e obiettivi dell'Agenda 2030, tra cui quelli legati alla tutela dell'ambiente (13, 14 e 15).
I dialoghi del film, inoltre, favoriscono la metacognizione delle nostre studentesse e dei nostri studenti perché stimolano la riflessione su altre questioni importanti, come:
il ruolo della famiglia e degli amici
l'accettazione di sé
la capacità di saper riconoscere i propri errori e la volontà di farvi ammenda
sfidare i pregiudizi
l'importanza di fare la cosa giusta
saper vivere in società ed essere socialmente utili
Come ho pensato di lavorarci?
Va da sé che la visione di un film a scuola non dovrebbe essere mai fine a sé stessa, altrimenti si corre il rischio di far passare un messaggio sbagliato (e cioè che si vede un film tanto per perdere tempo).
Per evitare che ciò accada, propongo sempre qualche piccola attività che favorisca la visione ragionata del film e, nel caso di "Lorax", ho creato una piccola brochure per lavorare sui seguenti aspetti:
aspetti narrativi: tempo, luogo, protagonisti, antagonisti, modalità di presentazione dei personaggi e tecniche di narrazione;
aspetti metacognitivi: scrivere le frasi che ci hanno particolarmente colpito e riflettere sul messaggio (positivo o negativo) che trasmettono;
aspetti civici: individuare gli obiettivi di sviluppo sostenibile che possono essere trattati
Clicca qui per scaricare la brochure
Quali momenti del film mi hanno permesso di collegarmi con l'Agenda 2030?
Il film si presta quasi interamente ad un confronto continuo con gli obiettivi di sviluppo sostenibile. Questi sono i momenti che ho ritenuto più adatti allo scopo:
OBIETTIVO 9 ➡️ IMPRESE, INNOVAZIONE E INFRASTRUTTURE | Per accelerare la produzione di Thneef, il prodotto che dovrebbe rivoluzionare la vita degli abitanti di Thneedville, la mamma suggerisce ad Onceler di abbattere direttamente tutti gli alberi. L'impresa che mette su Onceler è attenta al paesaggio in cui nasce? Si preoccupa di non devastarlo? Purtroppo no... |
OBIETTIVO 16 ➡️ PACE, GIUSTIZIA E ISTITUZIONI SOLIDE | Ted pratica la disobbedienza civile quando si oppone alle regole imposte dal sindaco della città, il signor O'Hare, un uomo senza scrupoli, disposto persino a vendere l'aria alla gente per aumentare i propri guadagni ! Ted riconosce che, sebbene siano delle regole e che in quanto tali dovrebbero essere rispettate, sono sbagliate perché violano i diritti dell'uomo e del pianeta Terra! |
OBIETTIVO 15 ➡️ VITA SULLA TERRA | Once-ler abbatte tutti gli alberi di Truffola per incrementare la produzione di Thneef e guadagnare così tanto da diventare ricchissimo ⏭ DEFORESTAZIONE |
OBIETTIVO 12 ➡️ CONSUMO E PRODUZIONE RESPONSABILE | Per incrementare l'attività della sua azienda, Onceler segue il (cattivo) consiglio della mamma che gli suggerisce di abbattere tutti gli alberi di Truffola per velocizzare la produzione di Thneef, venderlo e guadagnare tanto e subito. Onceler produce in modo responsabile? Assolutamente no, perché non si preoccupa di sostenere l'ambiente. |
OBIETTIVO 7 ➡️ ENERGIA PULITA E ACCESSIBILE | Il luogo in cui si svolge la storia è Thneedville, una città completamente cementata e quasi del tutto tecnologica. La sostenibilità ambientale è molto, molto lontana... |
Quali discipline sono coinvolte in questa U.D.A.?
Dal momento che l'insegnamento dell'Educazione civica spetta ad ogni docente, ho provato a pensare ad un (possibile) collegamento con tutte le discipline.
SCIENZE | L'importanza della fotosintesi clorofilliana per la vita dell'uomo (e della Terra!). NB. C'è una frase del film in cui Audrey la cita. |
ITALIANO | 1^ media: i miti della creazione e le conseguenze del comportamento umano; 2^ media: il Cantico delle creature di Francesco d'Assisi; 3^ media: Il barone rampante di Calvino e il ruolo che la natura gioca nella vita di Cosimo |
ARTE | L'arte en plein air oppure la Land Art (forma d'arte contemporanea che prevede l'intervento diretto dell'uomo sull'ambiente) |
TECNOLOGIA | Aworld: un'app per cambiare il mondo |
INGLESE | dal libro "Green Girls": Nadia Sparkes, "La ragazza dei rifiuti" |
FRANCESE | dal libro "Green Girls": Iris Duquense, "Dopo la pioggia, l'arcobaleno". |
SPAGNOLO | Patricia Morales, economista e attivista ambientale |
SCIENZE MOTORIE | I benefici di fare sport all'aria aperta |
RELIGIONE | L'enciclica di papa Francesco sulla tutela del Creato |
MUSICA | Musica ad impatto zero: quando la musica si batte per la sostenibilità ambientale. | Piero Pelù, Picnic all'inferno |
Che tipo di prodotto realizzare?
Per la mia classe ho pensato alla realizzazione di una locandina che abbia lo scopo di sensibilizzare l'opinione pubblica sul tema del disboscamento e della cementificazione selvaggia indicando i contro di questo fenomeno, proponendo strategie di intervento e invitando gli altri a seguire comportamenti virtuosi nei confronti dell'ambiente usando lo slogan "Noi come Lorax!".
Di seguito, potete visualizzare e scaricare l'.U.D.A.
Per vedere il padlet realizzato con la classe dello scorso anno durante la visione del film, clicca qui
Grazie!
Caterina
Complimenti… sei davvero originale 👏👏👏👏👏👏👏